Виды деятельности: (из лекций)

Виды деятельности: (из лекций)

1.Психодиагностика – д.б. ориентирована на контроль за протеканием психологического развития малышей с целью выявления и предупреждения малых отклонений в развитии.

2.Психологическое консультирование – задачка: посодействовать в данных критериях очень раскрыть собственный потенциал.

3. Психическая профилактика:

- разработка развивающих программ для малышей, с учётом их возрастных особенностей;

- выявление возможных заморочек;

- сосредоточение на переходных Виды деятельности: (из лекций) периодах.

4.Психическая корректировка

5.Психологическое просвещение - приобщение педагогов, родителей, учеников к психическим познаниям.

6.Психическая поддержка - процесс, в каком взрослый концентрируется на положительных сторонах ребёнка, что позволяет последнему достигнуть: укрепления самооценки, поверить в свои силы.

Составляющие.(из лекций и по Битяновой- там одно и то же)

1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса малыша и динамики Виды деятельности: (из лекций) его психологического развития в процессе школьного обучения. Подразумевается, что с первых минут нахождения малыша в школе, начинает заботливо и секретно собираться и скапливаться информация о разных сторонах его психологической жизни и динамике развития, что нужно для сотворения критерий удачного обучения и личного роста каждого школьника. Для получения и Виды деятельности: (из лекций) анализа инфы такового рода употребляются способы педагогической и психической диагностики. При всем этом психолог имеет точные представления о том, что конкретно он должен знать о ребенке, на каких шагах обучения диагностическое вмешательство вправду нужно и какими наименьшими средствами оно может быть осуществлено.

2.Создание социально-психологических критерий для развития личности Виды деятельности: (из лекций) учащихся и их удачного обучения. На базе данных психодиагностики разрабатываются личные и групповые программки психического развития малыша, определяются условия его удачного обучения. Реализация данного пт подразумевает, что учебно-воспитательный процесс в учебном заведении построен по гибким схемам, может изменяться и трансформироваться зависимо от психических особенностей тех деток, которые пришли учиться в данное Виды деятельности: (из лекций) заведение. Не считая того, популярная упругость требуется от каждого преподавателя, потому что его подходы и требования к детям тоже не должны быть застывшими, не должны исходить из какого-то абстрактного представления об эталоне, а ориентироваться на определенных деток, с их реальными способностями и потребностями.

3. Создание особых Виды деятельности: (из лекций) социально-психологических критерий для оказания помощи детям, имеющим трудности в психическом развитии, обучении. Данное направление деятельности нацелено на тех школьников, у каких выявлены определенные задачи с усвоением учебного материала, социально принятых форм поведения, в разговоре со взрослыми и сверстниками, психологическом самочувствии и прочее. Для оказания психолого-педагогической помощи таким детям Виды деятельности: (из лекций) должна быть обмыслена система действий, определенных мероприятий, которые позволяют им преодолеть либо скомпенсировать возникшие препядствия.

4.Воплощение псих. сопровождения в школе происходит в большей степени педагогическими способами, т.е. психолог помогает преподавателю настроить обучение на определенных учеников.

(по Битяновой)

Соответственно, деятельность психолога в рамках сопровождения подразумевает:

• осуществляемый вместе с преподавателями анализ школьной Виды деятельности: (из лекций) среды исходя из убеждений тех способностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психическим способностям и уровню развития

• определение психических критериев действенного обучения и развития школьников

• разработку и внедрение определенных мероприятий, форм и способов работы, которые рассматриваются как условия удачного Виды деятельности: (из лекций) обучения и развития школьников

• приведение этих создаваемых критерий в некую систему неизменной работы, дающую наибольший итог

Направления(по Битяновой):

В согласовании с этими основными компонентами процесса сопровождения наша модель заполняется определенными формами и содержанием работы. Сначала, выделяется несколько важных направлений практической деятельности школьного психолога в рамках процесса сопровождения: школьная прикладная психодиагностика, развивающая и Виды деятельности: (из лекций) психокоррекционная деятельность, консультирование и просвещение преподавателей, школьников и их родителей, социально-диспетчерская деятельность.

Подходы(Из лекций)

1.Личностно-ориентированный(Роджерс, Якиманская).

Наибольший учёт личных особенностей ребёнка.

2.Антропологический(Слободчиков, Исаев, Братусь).

Целостный подход к человеку, рассмотрение целостного развития ребёнка.

3.Концепция псих. развития деток Дубровиной.

Трудности развития личности в критериях определенной среды -> функция психолога Виды деятельности: (из лекций): профилактика, мониторинг образовательного места.

4.Парадигма развивающего образования (Эльконин, Давыдов).

Необходимо создавать сист. образования, которая учит деток не только лишь познаниям и умениям, да и развивает их личностные свойства и возможности -> функция психолога: делать педагогическую деятельность очень психической.

5.Проективный подход в организации психолого-медико-социального сопровождения (Битянова, Бурмистрова). Ориентация на усл. Образовательной Виды деятельности: (из лекций) среды для кооперации всех субъектов образовательного процесса (преподаватели, предки, врачи, психологи) в проблемных ситуациях.


viderzhki-iz-materialov-smi-i-seti-internet.html
viderzhki-iz-polozheniya-o-konkurse-komanda-del-na-2017-2018-god.html
viderzhki-iz-recenzii-eksperta-eleni-galyashinoj-po-delu-savvi-terenteva.html